班主任是所带班级工作的第一负责人，与学生友好相处，关心学生成长，促进学生成才，也是第一要务。在人文学院，有这样一位幽默的“语言者”，与我们分享了他丰富的工作经历，引领代代学生成长成才。

　　沈玉保，男，1966年2月生，景德镇学院人文学院副教授。现任18汉本一班班主任。2005年毕业于南京大学中文系，获硕士学位。2015年被评为景德镇学院优秀教师。承担《语言学概论》、《汉语语法研究》等课程教学工作。主持完成江西省高校人文社会科学研究项目等各大课题研究项目。在《重庆社会科学》、《传媒观察》等核心期刊或省级期刊上发表论文近三十篇，主要研究方向为汉语词汇与语法。

　　在轻松愉快的气氛中，我们开始了与沈老师的对话。沈老师认为，班主任最重要的任务就是需要对学生学习、生活方面进行引导，同时还应该考虑到学生的心理状态进行适时的针对性疏导。他希望学校能够给班主任多提供一些教学资源，让班主任更好的帮助学生把握好读书的方向，比如可以多提供一些专业性、知识性的网络教材资源。沈老师说，在引导学生的同时，要注重学生能力的提高，将知识运用到实际方面，不仅限于理论的知识，要让学生学有所得。

　　师道既尊，学风自善。身为班主任最重要是品德修养，身教重于言教。沈老师告诉我们，作为老师特别是班主任，不能只追求个人意愿，比如职称、工资待遇的提高等。要多加关心学生的生活和心理健康，不能给学生施压过大的压力这可能会影响到学生身心健康，当然个人施压也需要适当。教育是教育者和受教育者的两相配合，教学相长。从沈老师的话语中，我们可以感受到殷殷师生之情溢于言表。

　　李贽曾言：“动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。”对于教育者而言，教育行为不仅在课堂之上，也在生活之中；不仅限于知识，更在于做人。在学生心理健康问题上，沈玉保老师提到，可以通过多种渠道，在业余时间多和学生沟通交流，关注到每一个学生，留意学生生活、学习方面的诉求。他认为每个学生都有自身特点，要从学生自身特点出发，引导的方式也要因人而异，不能千篇一律。当然，和学生沟通交流时语言的把握也很重要，语气要温和，话语要亲近。

　　协调的师生关系离不开双向的努力，采访过程中，老师同我们分享了一个他和学生之间的小故事，沈老师谈到在任教过程中的一位“特殊”的学生，这位学生患有先天性疾病，且由于家庭情况的原因，时常觉得自己不如别人，产生自卑心理。当在得知学生情况时，沈老师及时对她进行开导，并且一直尽力帮助她。之后这位学生也当上了老师，并一直十分感谢沈老师在读书时期给予的关怀。沈老师的暖心之举，让我们相信师生“相遇”是幸运，而这份幸运，值得我们铭记于怀、感念于心。

　　在交谈中，沈玉保老师就汲取知识方面，也给同学提出了相应的建议，希望学生首先要广而博的汲取知识，在学有余力之后，再对某方面深入，这样对于学生应当怎么平衡好“博”和“深”的关系是有很大帮助的，同时沈老师希望同学们在学习和生活要保持快乐，要学有乐趣。对生活持有乐观的心态，要有获得感、幸福感。

　　最后，沈玉保老师也提及身为班主任，教书上课也是让他提高改进的过程，特别是一些学生自学的内容比较广博，提出的问题比较具有知识挑战性，这在一定程度上也有助于自己的提高，教学相长，方显教育本色！

　　在平凡中坚守，在坚守中不凡，伴三尺讲台，一支粉笔，培育国家桃李。希望大家看过沈玉保老师的采访后，能够对自己的大学生活以及未来规划有所帮助，不断刷新自己的人生记录！