语文教育专业在2010年被授予江西省特色专业。为提高人文学院教学质量和规范化管理水平，为学校建院升本的需要，现对我院语文教育专业建设情况介绍如下：
一、专业设置和专业培养目标
（一）专业社会需求和专业培养目标
1、社会需求分析
国家教育部和江西省人民政府提出，到2010年我省70%的中小学教师要达到专科学历的目标。但是，从目前情况来看，我省中小学语文师资队伍数量不足，学历层次不高。据统计资料显示，从2010至2015年年，每年需要量大约在2800-4000人之间。这一巨大的人才需求，为我们这所全省唯一以培养中小学教师为主的专科学校语文教育专业的发展既提供了空间，也提出了要求。另外随着社会经济的快速发展，文秘和教育管理人才需求量也大量增加，各种公务员招考对中文专业背景要求的也日益增多，这都为语文教育人才的培养提供了拓展空间，使这个专业具有非常好的未来发展前景。
2、培养目标
本专业培养德、智、体、美全面发展，具有良好的人文素养、科学素养和先进的教育理念，掌握系统而扎实的汉语言文学知识，具备较强的实践工作能力和自我发展能力，能在教育和文化等行业从事教育教学、文化宣传和陶瓷文化研究等工作，并能在党政机关和企事业单位从事行政、文秘、管理和文化创意、广告策划等工作的人才。
（二）专业特色
语文教育专业的办学特色可概括为“一体两翼，德艺双馨，培养一专多能的中小学语文教师”。“一体”即以中小学教育为体，“两翼”即以语文素质教育和语文创新教育为翼。所谓“德艺双馨”即学生的思想道德素养与专业素养同步发展。所谓“一专多能”是指让学生在胜任中小学语文教师之外，还具备良好的胜任文秘和管理及其他工作的能力。
以“中小学教育”为体表现在本专业定位准确，不追求大而全的人才培养模式，而是以服务九年义务教育为主，在这个认识基础上合理进行课程和实践教学的设置。
以“语文素质教育和语文创新教育为翼”表现在本专业注重语文教育的内涵深入和外延拓展。遵循理论教学与实践教学紧密结合的原则，加强教育见习实习，实行三阶段见习和顶刚实习制度。要求一年级学生通过担任辅助班主任等方式拜中小学语文教师为师，通过听示范课，初步感知中小学语文教育教学的情况，为“了解性见习”；二年级学生在校备课试教，结合课堂教学，课前说课以及微型课比赛等方式训练学生的基本技能，为“模仿性教学见习”；三年级学生在教育实习的基础上对中小学语文教材进行研究，为“研究性见习”，同时鼓励部分学生到农村进行顶岗实习。实习教学方面，注重与理论课程体系的改革相结合，多让学生走出去，了解中小学语文教育发展最新动向，熟悉中小学语文教学的工作程序，通过实习教学，使学生掌握专业教学技能。三阶段教育见习制度与实习制度的改革将使该专业的教育实践和语文教学论课程的教学更加科学、规范。在不断的实践中培养和提高学生的语文素质和语文创新能力。
“德艺双馨”表现在：首先，德育是素质教育的核心。本专业坚持“以人为本，德育为先”，着力营造健康的思想氛围，使全系师生对学校产生强烈的向心力和凝聚力；营造和谐的心理氛围，使语文教育专业教师、学生对学校产生高度的信任感和归属感；其次着力培植团队合作精神与观念，让学生通过集体备课、听课和举办班报等锻炼协作能力，共同提高。
“一专多能“表现在，充分利用本系和本校的教育资源，鼓励学生在学好本专业基础知识的同时，拓展知识和能力，通过参加秘书证和导游证的考试等，掌握多种技能，拓展就业途径。
二、课程体系和结构
专业课程体系和结构的合理、科学与否关系到专业培养目标能否实现。我们在制订专业教学计划、设计开设的课程时考虑了以下几个因素：第一、学校的办学层次、办学条件、办学环境。第二、专业基础课与专业选修课的恰当比例。第三、知识传授与能力培养的关系。第四、学生知识结构与市场需求的关系。
我们按照课程性质，把课程分为四大类：公共必修课、学科基础课、专业主干课及专业选修课。对专业选修课我们分成五个专业选修模块，即教育模块、文学模块、文艺学模块、语言学模块、特色文化模块。课程设置门数：必修专业课９门，必修专业教育理论和技能课17门，必修课总计26门；专业选修课16门；公共选修课另计。（具体课程设置情况参见《语文教学专业计划》）
课程设置的主要依据是《江西省小学教师培养课程方案》，同时参照了其他同层次学校同类专业课程设置，并结合了本校实际。通过合理的课程结构设计，我们力求使学生具有较全面的素质教育基础和较扎实的专业知识和技能。
三、课程建设
人才培养的质量是学校能否存在的关键，而课程的质量是这条生命线的核心环节。课程教学既是决定一所学校人才培养中教学质量和水平的最基本标志，又是学校科研、师资和管理水平等诸多因素的综合体现。为落实好课程建设计划，我系成立了由教学管理委员会和教学考试委员会组成的课程评估小组，并制订如下评估程序，每年的暑期前，由各教研室对各自专业进行自评自查，然后评估小组进行评估审核。
（一）教学大纲建设
教学大纲是教师进行教学最根本的依据。制订教学大纲要以先进的教育教学观念为指导，注重对学生创新意识与创新能力的培养，突出重点、难点。教学大纲既要明确体现出教学目标及培养方案对课程的基本要求，又要体现出课程内容体系的完整，体现出教学过程的科学规范，同时还要能够反映出与课程有关的新知识新成果。语文教育教研室规定无论是必修课，还是选修课，必须制订统一、规范的教学大纲，教师所制订的教学大纲必须以教育部的统一大纲为准，如没有教育部的统一大纲，则由语文教育专业骨干教师依据所教课程的内容、课时安排等统一制定。
（二）教材建设
教材要符合“三个面向”的要求，所用教材必须与教育部对有关高职高专院校的要求一致，同时要考虑学生的实际情况，做到实事求是，体现理论联系实际的原则。由于教育部对高职高专院校的语文教育专业还没有统一的教材，所以人文系一直积极鼓励任课教师编写适合高职高专学生需要的语文教育专业教材，现本专业教师已经主编或参编出部分适合本专业的教材如《中国现当代文学》、《新编大学语文》、《影视文学》、《杜甫诗歌语言艺术》、《教师口语》等。同时也提倡教师推荐选用其他院校的优秀教材。无论是编写教材，还是选用教材，首先要根据本专业学生的实际水平来定，同时还要严把教材质量关，体现一切以学生为本的原则。
（三）考核办法
针对课程特点制订规范的考核办法。考核重点为学生的实际运用能力。考核内容中包含适量的课外自学内容。考试方法多样化，如：技能测试题库、口试、小论文以及平时考核等，但无论何种形式的考核，均要有明确的评分标准，为落实学校的题库建设制度和确保考核办法的顺利实施，本专业教师已经建立了相关课程的题库。
四、教学环节
为保证教学指导思想的落实和专业培养目标的实现，我系对教学各环节都提出了具体的工作要求。
(一)教学档案的建立与管理
教学基本文件和教学档案规范、齐全。我们按照校系两级管理的要求对教学档案进行了管理规范：一是学校教学管理文件；二是系教学管理文件；三是教学常规与教学运行档案；四是教学监控档案；五是学生学习状况与技能训练档案；六是教师个人业务档案，等等。档案中包括教学周历表、课程教学计划或教学进度表、教师个人业务档案（包括教案、论文、课题、获奖、资格证书等等）、试卷及试卷分析、学生学籍簿、学生基本功训练成绩、学生实训和实践材料、教学日志、教研活动记录、系及教研室工作计划、总结、教师评价、教学监控材料、学生论文等等，能较为客观、准确地反映教学基本情况，反映并成为教学评价的依据。
（二）课堂教学的多元化和互动性
语文教育专业大部分教师能针对学生特点授课。在课堂评价的十四个标准中，我们有明确的导向，引导教师因材施教，与学生互动：一是言传身教、为人师表；二是内容丰富、信息量大，注意介绍课程前沿内容；三是教材、讲义选用适合学生特点；四是语言规范、讲授娴熟，有条理性，语言表述有示范性；五是根据学情状况灵活调整教学内容和方法；六是采用启发式教学、参与式教学，教学双方实现有效互动；七是向学生介绍阅读参考资料；八是对学生课外拓展进行指导，等等。
在实际课堂教学中，我们根据课程的性质和不同范型，对不同类型的课程教学的要求是有区别的，其依据：一是课程教学的目标；二是学生接受能力；三是职业素质结构的实际需要。在教学中，大部分教师都能把握这几点，避免教学内容的单一和单薄，教学方法的“满堂灌”和“单边式”。
（三）课程考核标准的科学性与考试形式的多样性
对学生学习成绩的检测，我们改变了以往重终端轻过程的考查、考试模式，转而采取过程考核与终端考试结合的形式。我们的具体做法有以下两点，一是重视平时成绩，平时成绩主要依据是作业、论文、训练、学习态度、出勤率等等，旨在督促学生养成良好的学习习惯；二是重视发展，学生学习往往有一个适应的过程，要鼓励学生不断进步，而不是像高考一样一考定终身，。
对于技能测试，我们采取了多样的方式，比如“三字一话”等，我们采取了平时考核、期终考查与等级测试相结合的方式，既考虑过程中关注学生平时学习与训练的状况，又突出能力的达标，其实两者是相辅相成的关系。
（四）教学方法与教学手段的改革
在教学方法与教学手段上，我们根据不同课程范型采用了不同了教法。我们对通过研讨等形式曾对教学方法与教学手段的运用进行过挖掘和总结，并在以下方面形成了共识：一是教学方法是围绕教学内容、以取得较好的教学效果为目的的教学手段和措施，教学方法的探索必须在反复的研究和论证的基础上进行，不能轻易下结论，检验的标准是实践的效果；二是教学模式确定必须根据培养人才的定位和课程的特点，先从课程范型入手，以具体教学中教学手段的运用体现；三是“教什么”是基础，“怎么教”是关键，两者必须统一协调，求变不能出现偏废甚至因噎废食的现象；四是既要把握“教什么”和“怎么教”，也要关照“学什么”和“怎么学”，对学生的学习要给予具体的指导。
随着学校教学条件的改善，语文教育专业教师使用多媒体辅助教学的越来越多，特别是小学教学类课程多媒体教学广泛运用，以其直观、紧凑、信息量大，取得了良好的效果。在学校课件评比中有多个课件获奖。对语文教育专业多媒体教学，我们强调多媒体的辅助性、实用性，反对滥用多媒体，反对以多媒体代替板书等现象。
（五）教学管理的规范与教学运行的稳定
教学管理规范、科学，教学运行稳定有序：一是教研活动有计划、有效果，我们保证了至少两周要进行一次教研活动，活动以研讨、统一教学进度、解决教学问题为主；二是教学监控得力，教学常规检查一以贯之，教学督导、学生评教、教师评教、教师评学活动经常性开展；三是对发现的问题及时处理，特别是教学事故、教学差错严格执行学校纪律，绝不姑息迁就。
我们制定了教学管理人员的各级岗位职责、教师工作条例以及相关教学规范和管理办法（包括校系两级），为教学管理规范、科学，教学运行稳定有序提供了制度的保障。
五、教学改革与建设
本专业的任课老师积极进行教学方法改革的研究与探索，采取课堂内外相结合、理论联系实际的教学形式。教学中充分体现“以学生为本”的思想：“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”，注重引导学生自主学习，培养学生掌握语文教育规律的能力。
本专业教师还根据各门课程的特点，进行了现代化教育教学技术应用的实践与研究，制作多媒体辅助教学课件，逐步开展网上讨论答疑等，到目前为止，绝大部分任课教师皆已自行制作教学课件，多达50多份。
为了深化教学改革，人文学院先后成立教学管理委员会、教学督导组、考试命题小组等机构，督促校系各种制度的落实。教研室认真总结教学经验，不断改进教学方法，不断提高教学质量。
在具体的改革方面，语文教育专业根据自己的实际情况，制定了“1355”计划，即要求学生说好一口普通话，练好粉笔字、毛笔字和钢笔字，每学期写5篇读书笔记，背诵50篇经典诗词等，同时配套进行了“解读经典”、“记忆经典”、“诵读经典”、“创作经典”比赛活动。通过采用灵活多样的练习、比赛和考核形式，让学生循序渐进，一步一个脚印地提高专业能力和素养。
六、学生素质
（一）学生入学报到率和学籍异动
从招生有关数据看，近几年录取率稳定在90%左右，入学成绩逐年上升，第一志愿报考率加大；从学籍异动情况看，学生在本专业的学习安心、稳定，这些都说明专业的影响力和社会认可率不断提高。
（二）必备知识与理论的掌握情况
经过专科教育，绝大多数学生能够较好地掌握必备的基础理论和专业知识，并能在实践中灵活运用。表现在：一是具有一定的文学鉴赏能力和批评能力，能够运用文学理论和相关知识分析文学现象、文学作品；二是具有较强的阅读能力和写作能力，能够阅读一般的古典文献，能够进行一般文学作品创作和常见应用文的写作；三是具有较强的语言文字规范应用的能力，语言表达能力较强，普通话及书写水平均能达到要求；四是具有较强的教师职业素养，掌握基础教育理论和教学方法，熟悉教学常规，能把握教学的各个环节，并掌握一定的现代教育信息技术；五是具有一定的研究能力，能够综合运用所学过的知识，用于解决理论上的难题和实践中的问题，撰写一定水平的专业论文；六是具有较强的自学能力，可持续发展后劲较强。
（三）学生职业技能训练及技能考核达标情况
学生职业能力训练是语文教育专业实施人才培养工作的重要一环。学校制定了《学生“教师职业基本功”训练考核的管理办法》，规定了学生基本功训练和考核主要内容：一是书写（包括钢笔字、粉笔字、毛笔字），二是普通话，三是计算机应用能力，四是英语应用能力，五是简笔画，并详细规定了达标要求，同时将其纳入学分制管理。同时出台了《中文系学生教师职业技能训练和检查的基本要求》等等，以导师制的形式将辅导与检查的任务按组落实到教师个人，形成了相关课程教师指导、导师辅导与检查、班主任组织与统计三位一体的指导模式。
2009届语文教育专业毕业生在校普通话二级甲等过关率为100%；2010届过关率为94.5%。2010届毕业生参加了学校组织的教师职业基本功考核，全部通过。2010年，有215人取得了高校计算机考试一级以上证书，占78.8%；有196人通过英语应用能力相关考试，其中39人取得英语四级以上证书。
同时，在学生专业职业能力上的训练，我们特别突出了教案撰写、试讲、说课、板书设计等训练。这些训练以专项训练形式开展，集中在第二和第三学年，与相应课程同步。从2008年学生实习情况看，训练效果非常好，实习生进入角色快，教学环节把握准确，差错少，对此实习学校给予了高度肯定。
（四）学生社会实践、科技文化等活动
学校鼓励学生参加社会实践和科技文化、体育等活动。每年暑假期间语文教育专业都要组织学生开展社会实践，特别是社会调查和公益活动。语文教育专业组织学生积极参加学校校园文化艺术节、迎新艺术表演、各种征文、书法、演讲、朗诵等竞赛活动；人文学院枫林文学社成立于1988年，已经成为语文教育专业学生练笔的最佳园地。青年志愿者协会、云天话剧团、口才协会等学生社团在教师指导下相对独立地开展活动。这些活动既丰富了学生的业余生活，又锻炼了学生的能力。
人文学院在学生工作中还特别重视学生干部队和学生骨干队伍的培养，在学院党总支和学生党支部领导下组建了人文学院学生理论学习小组，并以这个小组为核心、以团、学组织为平台，让学生提供锻炼的舞台。让学生参与管理，让学生在工作中锻炼并提高，这已成为我们办学中的一个重要传统。
近三年在语文教育专业教师指导下，学生先后获取江西省大学生演讲比赛、江西省大学生心理剧大赛二等奖，第四届写作杯全国文艺大赛优秀奖、江西省第四届大学生写作大赛一等奖和江西省师范生基本技能大赛三等奖等30多项。
（五）学生职业资格证书获取情况
2009年语文教育专业学生获取教师资格证比率为96%，2010年为98%，2011年为98%。其中绝大部分中小学教师资格证为语文教师资格证。
九、学生就业
（一）就业指导及毕业生质量反馈
语文教育专业在学校招生就业处的指导下，十分重视学生的就业指导工作，定期召开毕业生就业工作研讨会，全面调动学校教职工的积极性，为毕业生就业工作出谋献策，形成了齐抓共管的良好局面。随着基础教育改革的深入发展，语文教育专业毕业生面临着更宽阔的就业空间。
在毕业生的就业指导方面，我们主要抓了几项工作：一是加强思想教育和心理辅导，引导学生正确认识社会，缓解学生的心理焦虑；二是在就业如何拓宽渠道上给予学生指导，引导学生就业选择多样化；三是对学生进行就业技巧培训，如面试技巧、说课技巧等等，加强就业指导的针对性；四是加强学生实践能力的培养，利用实习机会，让学生了解社会，增长才干，增强自信，为此2008年我们延长了4周实习；五是组织相关教师并聘请校外有关专家开设就业指导讲座，对学生进行有针对性的就业指导；六是及时发布就业信息，积极联系用人单位，组织招聘会，为学生搭建就业桥梁。为了做好学生就业工作，中文系还专门成立了系主任为组长、分管学生工作的系主任具体负责的学生就业工作领导小组，并以学工系统为主体、教学系统相配合形成学生就业工作网络。通过近两年来的努力，工作局面逐渐打开，工作效果逐渐显现。
我们在抓好就业工作的同时，很重视深入用人单位进行调查，一方面了解用人单位对毕业生的反馈意见，一方面了解专业人才的社会需求，为我们专业的设置与调整、课程的整合与开发以及教学方法的改革提供依据。从总体上看，用人单位对本专业毕业生的评价较高。
（二）学生就业率
语文教育专业毕业生2009年初次就业率为85%，2010年就初次业率为82.29%，2011年初次就业率为79.5%从就业率上看，和同类院校相比，还是达到了较高的水平。
（三）社会声誉
语文教育专业依托基础教育行业，大胆探索、勇于实践、不断创新，坚持走与实践相结合的专业建设和改革之路，为基础教育行业和社会培养了大批人才。在语文教育专业的毕业生中,许多已成为景德镇市乃至全省的骨干教师，有些还担任了领导职务。目前，景德镇市小学语文学科带头人和骨干教师基本是我校的毕业生。同时，还有大量学生在其他领域崭露头角，如市科协、市发改委、市人民法院等单位并担任了领导职务，同时，在景德镇电视台、景德镇晚报等媒体播音员、主持人、记者、编辑中都有相当数量的本校毕业生。
近两年语文教育专业毕业生受到用人单位的好评。语文教育专业教师在相关专业领域在全省有一定影响。以语言文字工作为例，本专业有4位教师具有国家级普通话水平测试员资格，8位教师具有省级普通话测试员资格，测试员比例在全省各高校相关专业中是绝无仅有的，多位教师作为专家经常性在全省各地受聘举办讲座并参与相关评估工作。多位教师作为全国、全省、全市相关比赛的辅导教师指导学生（包括校内外）获得优异成绩。
语文教育学生近年来参加各类竞赛成绩卓著。这些都为语文教育专业，为人文学院、为学校赢得了较好的社会声誉。这些社会影响的产生，与我们长年来专业建设与改革是分不开的。
